Linea del Tiempo ¡Tras los Pasos de la Infancia y la adolescencia!

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In History
  • -476 BCE

    476 BCE Antigua Roma

    476 BCE Antigua Roma
    No se tenía un concepto de la infancia, ni se le reconocía como tal, los niños se hallaban mezclados en un mundo de adultos, en donde existía una generalización de su existencia como “estorbo”.
  • -400 BCE

    EDAD ANTIGUA

    EDAD ANTIGUA
    Antiguo Egipto
    La etapa infantil era para la instrucción de oficios según su clase social, para las clases altas sucesores del faraón y la nobleza, y para las clases bajas campesinos, artesanos y esclavos”.
  • -400 BCE

    Antigua Grecia

    Antigua Grecia
    Si nació un varón se festejaba en familias ricas, en pobres se abandonaba, las niñas se abandonan. Hasta los 7 años viven en la habitación de la madre. Se cometía infanticidio o destierro cuando el infante nacía con alguna deformidad física. Era un ser invisible, no era visto como ser con derecho a la vida por ello en esta época se presenta el infanticidio.
  • -395 BCE

    Antigua Percia

    Antigua Percia
    Los niños son considerados faltos de personalidad, carentes de carácter y voluntad, se les inculca una educación intelectual que brinda conocimiento en leyes morales además de que su tiempo libre lo debían ocupar en aprender aritmética, poesía, ciencia y desarrollar su pensamiento. Los niños que sobrevivían a los cinco años, eran formados en distintas disciplinas tales como la equitación, el manejo del arco y la guerra principalmente.
  • -390 BCE

    Antiguo Egipto

    Antiguo Egipto
    La etapa infantil era para la instrucción de oficios según su clase social, para las clases altas sucesores del faraón y la nobleza, y para las clases bajas campesinos, artesanos y esclavos". La crianza o formación dependían y eran encaminados hacia la preservación del linaje o la clase social, se solían realizar sacrificios para ganar favores de los dioses.
  • Period:
    -300 BCE
    to
    500

    EDAD ANTIGUA

    EDAD ANTIGUA
  • 900

    EDAD MEDIA

    EDAD MEDIA
    En esta época se podía presenciar el Oscurantismo donde los padres utilizaban a los hijos como negocio los vendían como pacto para ajustar y sacar beneficios económicos para la demás familia. No existía el termino de “niño” sino se dirigían a ellos como pequeños adultos. Para ellos no existían cuidados especiales.
  • Period:
    1000
    to

    EDAD MEDIA

    INICIOS EDAD MEDIA
  • 1050

    Leyes de la Edad Media

    Leyes de la Edad Media
    Los niños a partir de los 7 años eran considerados adultos, se vestían como tales y recibían los mismos castigos, a partir de ese momento cuando se comenzará a considerar a la infancia como una etapa de la vida con características únicas.
  • 1200

    Aparecen las NODRIZAS

    Aparecen las NODRIZAS
    Las madres dejan la crianza de sus hijos para cuidar la granja o ayudar al marido en las tareas productivas. Ayudan en la economía cuidando a otros niños.
  • 1300

    PROCREACIÓN DEL NIÑO

    PROCREACIÓN DEL NIÑO
    Muchos de los niños que venían al mundo eran no deseados. Tener un hijo significaba un cuerpo más que vestir y una boca más que alimentar. Se daba el abandono e infanticidio.
  • 1350

    LA LEY FRENTE A CASTIGO EN LA NIÑEZ

    LA LEY FRENTE A CASTIGO EN LA NIÑEZ
    A los niños se les consideraba como entidades llenas de maldad y por eso eran sometidos a crueles castigos corporales y esclavizados. En el siglo XIII una ley dio carácter público al castigo corporal en los niños: "si se azota a un niño hasta que sangre, el niño lo recordará; pero si se le azota hasta causarle la muerte se aplicará la ley".
  • 1380

    RELIGIÓN DIOS Y LOS NIÑOS

    RELIGIÓN DIOS Y LOS NIÑOS
    Podían ser entregados en ofrenda como regalo a Dios, se empiezan a ver reflejados por la moralidad si cometían actos inmorales eran sometidos a castigos bajo los parámetros religiosos, ya se empezaba a ejercer en cierta manera la educación. el niño es reconocido como un ángel de Dios o un demonio por lo tanto prevalece una connotación cristiana y moral, la educación que se imparte es religiosa con castigos físicos según las expectativas del adulto, además su palabra e intereses no tienen valor.
  • 1450

    Estructura hacia la Educación

    Estructura hacia la Educación
    Se empieza a evidenciar una estructura hacia la educación es mas moderna. gracias a los aportes de pedagogos de la época tales como: Juan Vives , Amos Comenius ,Juan Roussean,Pestalozzi, quienes reconocen que el niño debería ser libre y capas de decidir en sus actos y juegos, se empieza a tener clases según las edades
  • Period:
    1500
    to

    EDAD MODERNA

    EDAD MODERNA
  • EDAD MODERNA

    EDAD MODERNA
    En esta época los niños son poseedores de sentimientos con necesidad de instruir, instauran leyes de protección de infancia y sanidad infantil. La escuela es adaptada al nivel madurativo del infante. Rosseau introdujo el concepto, Niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.
  • EDAD CONTEMPORANEA

    EDAD CONTEMPORANEA
    Durante el siglo XX cambió la visión del lugar que ocupan los niños en la sociedad. Desde la noción de "infancia desvalida" hasta el reconocimiento de los Derechos del Niño, pasando por los cambios en las formas de crianza y prácticas recreativas.
  • Period: to

    EDAD CONTEMPORANEA

    EDAD CONTEMPORANEA
  • Leyes de Protección

    Leyes de Protección
    Las leyes empezaron a enmarcarse para proteger a los niños ya que eran concebidos como mano de obra barata, trabajaban en las minas, fábricas textiles y otras industrias (revolución industrial, primera y segunda guerra mundial).En Francia, la ley sobre el trabajo infantil de 1841 estableció la edad mínima para entrar al
    trabajo en los 8 años y prohibió que se contrataran menores de 13 años en trabajos nocturnos.
  • TRABAJO INFANTIL Revolución Industrial

    TRABAJO INFANTIL Revolución Industrial
    Trabajo infantil en la revolución industrial: Se empleó a los niños (as) en las industrias, obligados a vivir como adultos, fueron víctimas de las maquinas del progreso, niños (as) menores de 7 años obligados a trabajar entre 12 y 15 horas al día, vivían en hacinamiento, no tenían buena alimentación, no podían ir a la escuela. Las familias veían las fábricas como la única opción para poder sobrevivir (Avalos, 2017).
  • DERECHO A LA EDUCACIÓN

    DERECHO A LA EDUCACIÓN
    A mediados del siglo XIX, surgió en Francia la idea de ofrecer protección especial a los niños; esto permitió el desarrollo progresivo de los derechos de los menores. A partir de 1881, las leyes francesas garantizaron el derecho de los niños a una educación.
  • NACIMIENTO DE NUEVOS PEDAGOGOS

    NACIMIENTO DE NUEVOS PEDAGOGOS
    Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, los psicólogos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial.
  • Concepto de Adolescencia

    Concepto de Adolescencia
    El concepto de adolescencia surgió en el ámbito académico con el libro de G. Stanley Hall,
    Adolescence: its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and
    education (1904).
    Éste partía de las características físicas y psicológicas de la pubertad para desarrollar una noción biológica de juventud que asociaba la adolescencia - comprendida entre los 14 y los 24 años aproximadamente-, con un periodo de tensión y desorden emocional.
  • RECONOCIMIENTO DE LA NIÑEZ COMO SUJETO DE DERECHOS

    RECONOCIMIENTO DE LA NIÑEZ COMO SUJETO DE DERECHOS
    La infancia era sujeta de prestaciones más no titular de derechos, por lo cual surge la necesidad de materializar instrumentos internacionales que reconocieran a la niñez como sujeto de derechos. El infante fue considerado un renuevo en la estructura social y su valor estaba por la pertenencia a una familia y así fue tratado ( Granados, 2016).
  • GOTAS DE LECHE

    GOTAS DE LECHE
    Debido a la desnutrición y enfermedades de la infancia, varios Estados se reunieron de distintas profesiones y asociaciones de protección a la infancia, surgió la necesidad de internacionalizar políticas públicas a favor de la infancia. Se trataron temas de leche materna, educación y legislación para la protección de la infancia y la estadística sobre la mortalidad infantil el primero en 1905 en Paris, el segundo en Bruselas 1907 y el tercero en Berlín 1911 (Granados, 2016)
  • Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño

    Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño
    En 1924 la liga de las Naciones que después fue nombrada ONU, aprobó la Declaración de los Derechos del Niño también llamada Declaración de Ginebra que se fundamentó en 5 principios específicos:
    - Derecho al desarrollo moral, físico y mental
    - Derecho referido a la alimentación
    - Cuidado de los niños que sufren enfermedades
    - Principio al cuidado de los niños que han sido marginados
    - Principio referido a los niños abandonados o huérfanos
  • Reconocimiento como niños

    Reconocimiento como niños
    En 1948 las Naciones Unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores.
  • Declaración Derechos de los niños (1959)

    Declaración Derechos de los niños (1959)
    Tras la finalización de la segunda guerra mundial (1945) la creación de la UNICEF Y el desarrollo la organización de las naciones unidas fueron determinantes para la declaración de los derechos del niño en (20 de noviembre de 1959) de manera unánime por todos los
    78 estados miembros de la ONU .
  • Creación ICBF

    Creación ICBF
    Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, responsable de la protección del menor y bienestar familiar. Para salvaguardar los derechos de los niños.
  • CONVENCIÓN DERECHOS DE LOS NIÑOS

    CONVENCIÓN DERECHOS DE LOS NIÑOS
    En 1989, por la "Convención de los Derechos del Niño ", los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad.
  • Constitución Política Código de la Infancia y la Adolescencia

    Constitución Política  Código de la Infancia y la Adolescencia
    El año de 1991 se genera la defensa y garantía de derechos humanos de niños y adolescentes en Colombia gracias a la Constitución Política. Ley 12 de 1991 mediante la cual se incorpora en la legislación interna la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño de la Naciones Unidas, que establece la forma en la que deben ser tratados y atendidos todos los niños y las niñas del mundo en los diferentes ámbitos de su vida, a partir su reconocimiento como sujetos de derechos.
  • Convenio Peores Formas de Trabajo Infantil

    Convenio Peores Formas de Trabajo Infantil
    El Convenio 182 fue presentado por la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y adoptado por unanimidad por sus miembros el 17 de junio de 1999, en Ginebra. El Convenio 182 destaca las cinco peores formas de trabajo que deben erradicarse a fin de intensificar la lucha contra esta problemática.
    • Esclavitud
    • Trabajo obligatorio o forzoso
    • La prostitución
    • Producción o tráfico de drogas
    • Trabajos puedan poner en riesgo la salud, la seguridad o la moralidad de los niños.
  • Niño Como Sujeto Social

    Niño Como Sujeto Social
    En el Siglo XXI el Niño es visto como sujeto social de derechos, los mismos derechos que tienen las demás personas. La Convención de los Derechos del Niño, implica por lo tanto que por primera vez el niño deje de ser considerado como un objeto de protección, y paso a ser considerado como un sujeto de derecho, un ciudadano pleno, con sus derechos y con sus obligaciones.
  • Código de la Infancia y la Adolescencia(Ley 1098 de 2006)

    Código de la Infancia y la Adolescencia(Ley 1098 de 2006)
    Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
  • Plan Nacional De Desarrollo 2014-2018

    Plan Nacional De Desarrollo 2014-2018
    “Todos por un nuevo país”, en el Artículo 82 Política de atención integral a la primera infancia y adolescencia, señala que el Gobierno Nacional “consolidará la implementación de la política de primera infancia y desarrollará una política nacional para la infancia y la adolescencia, en armonía con los avances técnicos y de gestión de la estrategia De Cero a Siempre, con énfasis en la población con amenaza o vulneración de derechos”.
  • Estrategia Nacional "De Cero a Siempre"

    Estrategia Nacional "De Cero a Siempre"
    “De Cero a Siempre” es la Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia de Colombia. Se trata de un conjunto de acciones planificadas de carácter nacional y territorial, dirigidas a promover y garantizar el desarrollo infantil de las niñas y los niños en primera infancia. La estrategia articula y promueve el desarrollo de planes, programas, proyectos y acciones intersectoriales para la atención integral a la primera infancia.
  • Ley 1878 de 2018

     Ley 1878 de 2018
    Consulta la Ley 1878 de 2018 (Enero 9) por la cual se modifican algunos artículos de la Ley 1098 de 2006 , por la cual se expide el código de la Infancia y la Adolescencia, y se dictan otras disposiciones.